泛化与巩固（一）
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发表于: 田惠平 2007/9/18 8:50
泛化和巩固是两种教学方法，它们：1）帮助孩子在变化了的环境中应用新学到的技能；2）教师使用更加一般化的强化方式。
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孤独症儿童的学习时常会陷在一个非常具体或特定的形式中，难以适应在变化了的环境中学习。泛化和巩固是两种教学方法，它们：1）帮助孩子在变化了的环境中应用新学到的技能；2）教师使用更加一般化的强化方式。
泛 化 （Generalization）
大致的或类似的转换，是ABA训练中一个非常重要的概念和方法。一旦一个技巧在一个（如，教室）环境中被教会，就要将它转移到变化了的环境（如，材料、位置和人员）中进行泛化。
关系到训练的有效性，即可以确定行为的改变是因为孩子学到了东西。要使一个教学方案达到有效性，就要系统地进行泛化训练。
通常可以分为两个方面：刺激的泛化和反应的泛化。
一、刺激的泛化
刺激的泛化是指：在一个环境中学会的行为，以后在其它的环境中也能表现出来，尽管这些环境并没有包括在教学计划中。
“一个行为是否能泛化到各种不同的环境中，在事先是不知道的，有时能，有时却不能。如果表现出泛化困难，就需要去推动它。”
以下几种方法可以帮助你做刺激的泛化：
1．在不同的环境中训练 如果你的孩子只在一个地方做训练（如学校或训练中心），没有在其它地方学习（如家里）的经验，那么环境变化后他会表现出的差别，即很难/几乎没有泛化的能力。
为了避免这种情况的出现，注意：1）训练要在一个以上的地方进行；2）在学校/训练中心教的课程内容，在家里也应该进行。
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